重庆自考护理学专业：护理教育导论 03201名词解释复习资料（2）

本文由重庆成人教育网为大家提供，重庆自考护理学专业：03201护理教育导论名词解释复习资料（2）本系列资料分为四篇，详细列举了护理教育导论课程考核的中名词解释，以供同学们复习参考。

26应答性行为：是由一直的刺激所引起的反应，可写成公式S----R 

27强化消退：是指在反应形成之后，如果继续给予强化，费用行为就会逐渐消退 

28 正性强化：指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增加该行为再次出现的概率。 

29 负性强化：即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为再现的概率。 

30惩罚：某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为避免这种后果而减少做出这种行为的概率。 

31感觉记忆：对所得到的刺激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。 

32社会学习：又称观察学习，它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时，换句话说，通过榜样进行学习。 

33替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样行为的可能性就增高。 

34自我强化：内在的自我调节性强化。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励。 

35: 记忆：是一个复杂的心理过程，是个体对其经验的识记、保持及以后的再现(回忆或再认)的心理过程称为记忆。 

36识记：是反复感知事物。在大脑中留下印象的过程，是记忆过程的开始和前提。人们识记事物具有选择性，根据人在识记时有无明确目的性，识记可分为无意识记和有意识记。 

37 保持：是过去经历过的事物在脑中得到巩固的过程，是一种内部潜在的动态过程。 

38再现：包括再认和回忆，它们都是对长时记忆所储存的信息提取的过程。 

39合作学习：一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。 

40操作技能：又称动作技能，是指借助于骨骼肌运动，实现将一些列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于自然化时形成的一种技能。 

41技能的迁移：一项技能对另一项技能产生积极、促进的作用（正迁移）或消极、抵制的作用（负迁移）。 

42学习的迁移：一种学习对另一种学习的影响，即将学习所得的知识、技术、概念、方法、原理以及情感和态度等变化地应用。 43 前摄迁移：是指已有的技能会影响新技能的学习。 

44 内反馈：指来自于操作者本身的反馈，包括来自于操作者自身鸡肉和关节的动党反馈，和由操作者本人可观察到的行为效果获得的反应性反馈。 

45 外反馈：是指操作者以外的反馈，可由教师、同学、其他临床教师等作出的反馈，这种反馈可以在操作中进行，也可以在操作完成后进行，这种反馈又称为增强型反馈。 

46广义的课程：对于“课程”一词，我国教育学家一致认为广义的定义是指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。 

47狭义的课程：根据教学目的而划分的教学内容的各门科目（对学生而言是为从学校毕业取得学位而学习的科目）。 

48隐蔽课程（潜在课程）：是利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响。 

49 综合课程：又称广域课程，他主张实行分科教学，但又要克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的方法，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中，于是产生了综合课程。 

50核心课程：围绕一些重大的社会问题， 以解决实际问题的逻辑顺序为主线，具有明显的跨学科性 

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