重庆自考护理学专业：护理教育导论 03201简答题型复习资料（7）

本文由重庆成人教育网为大家提供，重庆自考护理学专业：03201护理教育导论 复习资料（7）本系列资料分为十七章，详细列举了护理教育导论课程考核的简答题，以供同学们复习参考。

简述课程在学校教育中的意义。

①首先，课程作为学校育人的规划，是实现教育目的、培养合格人才的重要保证。

②其次，课程是受教育者认识世界的“桥梁”或“中介”。

③第三，课程是教师和学生开展教学活动的基本依据。

简述课程类型

（1）侧重点在认识的主体或客体分为：学科课程，经验课程。

（2）分科型或综合型分为：学科并列课程，核心课程。

（3）层次结构上分为：公共基础，专业基础，专业课程。

（4）对课程的相关性和适应性：必修课程，限选，选修课程。

（5）课程是否有明确的目的计划：显露课程，隐蔽课程。隐蔽课程－利用有关学校组织。校园文化、社会过程和师生相互作用给学生价值上，规格上的陶冶和潜移默化

简述常见的四种类型课程及特点

（1）学科课程（分科课程）：科学性、系统性、规律性。

（2）活动课程：以学习者为中心。。

（3）综合课程又称广域课程：分科教学。

（4）核心课程：以社会的需要为中心。

课程类型在护理教育中的应用：

（1）以学科为基础的护理课程：普通教育、基础医学、护理学。

（2）综合性护理课程：课程结构是由学习者的需要和兴趣来决定，重点放在学习解决问题的过程。

包括：论证法，操作法和以问题为中心的综合性课程。

（3）以能力为基础的护理课程：强调教育和课程内容在整个社会环境中的作用，社会需要胜过人的需要。

简述课程模式中的系统模式：

是将课程设置过程视为一个开放的系统。

（1）输入部分是学校及教师所具有的教育思想、观念、理论等。

（2）过程部分指就是“课程设置”过程。

（3）输出部分则是预期课程，包括教学计划、教学大纲、教学材料和教学活动的安排，同时，输出部分还将对输入部分进行反馈，但不包括教师的教案。

简述以学科为基础的护理课程的特点。

以学科为基础的护理课程是护理教育中传统的课程模式，全部课程按学科分设。总体结构上，基本是由普通教育、基础医学、护理学三大领域的课程组成，通常以疾病为中心，从病理学、病原学、治疗学和护理学等方面进行讲述，按系统划分疾病，包括核心课程和选修课程两大类型，并不断引进护理科学的新知识和新技能。

简述行为目标模式中组织有效课程的3个标准。

连续性：在课程设置上应使学生对于所学能力或者技能有不断重复练习和继续发展的机会

程序性：后面的而课程必须在前面课程的基础上更加广泛和深化

综合性：

横向联系，考虑各种课程的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。

简述行为目标模式的目标

确立教育目标的意义

教育目标的分类：教育的总体目标，教育的第二层次目标，教育的特定的行为目标；

确定学校教育目标的依据：学习者本身，社会的需求，学校的哲理

教育目标的特点：相关性、明确性、可测量性、可行性

教育目标的构成：①表明学习者行为的动词。②实现目标所需具备的条件。③评价行为的标准。

教育目标的领域：认知领域，情感领域，精神运动领域。

简述行为目标模式的内容

在其实施过程中，目标一旦确定，就应该考虑下一个主题----内容，及如何选择与目标相一致的课程。Tyler认为教师的作用在于安排一旦的情景以帮助学生达到预期目标。一次提出了课程选择的几大原则：

必须使学生有机会实现目标中所包含的行为

必须使学生在实践上述行为时有满足感

选择的课程应该在学生力所能及的范围

可采用多种形式的课程以达到目标

同一课程也可以产生多种结果

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