2017年10月重庆自考视觉传达设计：现代设计史05544复习资料（10）

2017年10月重庆自考视觉传达设计：现代设计史05544复习资料（10）

五、简答题  

1．简述包豪斯新教员的组成。

1.伊顿、马科斯、费宁格是包豪斯最早的三位全职教员，担任基础课教育，他们都是形式导师。1921年，风格派代表人物范杜斯伯格来到包豪斯，使包豪斯出现了转机。在包豪斯从表现主义向抽象主义的转变过程中，被格罗佩斯聘请的有俄国现代主义艺术大师康定斯基、德国表现主义画家克利、施莱莫和挪威画家蒙克等。  

2.1920年到1922年间，包豪斯聘用了一批新教员，对于完善学院的教育体系起到了促进作用。A.康定斯基于1896年移居德国慕尼黑，1909年任慕尼黑新美术家协会首任主席，1911年与马尔克组织青年蓝骑士社，将表现主义美术推向成熟，1917—1921年，回国任莫斯科人民教育委员会委员，1922年—1933年在包豪任教，在教学中建立了自己独特的基础课教学体系。对包豪斯基础课的主要贡献体现在“分析绘画”和“色彩与形体的理论研究”两个方面。

3.作为抽象派绘画大师的克利，堪称包豪斯基础课教学的奠基人之一。他出生于瑞士的一个音乐世家，1898年到慕尼黑学习绘画，画以线条为主，颇具德国表现主义风格。但与康定斯基有些不同，因为他在进行抽象探索时，是从自然中提取表达内在精神的原料，抽象中有不少具象成分。他受立体主义影响，又含较大的超现实主义成分。他的每件作品都完整地表现了一种东方神秘主义倾向的思想。1920年，他受格罗佩斯的邀请到德国魏玛包豪斯当基础课教师，在包豪斯开设自然现象分、造型、空间、运动和透视研究等课程。在他的教学中，他十分注重不同艺术形式之间的相互关系，强调感觉与创造的关系注重培养学生的感觉，把点、线、面、体都赋予心理内容和象征意义，并注重它们之间的内在联系。这种在教学中从有意识和无意识双重方向分析艺术创作的基本问题，并寻求它们与所有人类经验的关系，不仅 成为包豪斯基础课教学的特色，而且也为20世纪的设计艺术教育树立了典范。C.施莱莫和约翰·伊顿一样毕业于斯图加特美术学院，是德国表现主义画家阿道夫·荷泽尔的学生。在第一次世界大战以前，他主要从事舞台设计。到了包豪斯以后，他不仅继续从事他表现主义风格作品的探索，而且将自己日趋成熟的造型与表现手法传授给学生。由于在他的作品中，以人体变形为中心，特别强调结构和次序，所以，格罗佩斯首先让其负责雕塑工作室，后来又被委任为舞台设计导师。D.至于蒙克，可以说是包豪斯最年轻的“形式导师”，他在包豪斯工作期间主要辅助约翰·伊顿进行基础课教学内容的探索，其思想与约翰·伊顿基本上是一致的，主要主张神秘主义。