2020年重庆自考00484学校体育学复习资料（2）

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        第二章：

        1：体育与健康课程领域目标：1）、运动参与目标2）、运动技能目标3）、身体健康目标

        4）、心理健康目标5）、社会适应目标

        2：体育课程标准制定的理念：

        1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。

        2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识。

        3）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。

        4）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

        3：体育与健康课程的设计思路：1）根据课程目标确定课程内容标准。2）根据课程内容特征确定必修内容。

        3）根据学生的兴趣和爱好需求加大运动技能学习的自主选择性。

        4）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标。

        5）根据课程的发展性要求建立评价体系。

        4：实现我国学校体育目的与任务的基本途径

        学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。其中课外体育活动又包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏（冬）令营等形式的体育活动。

        第三章：

        1：体育课程的含义：1）课程是一种行动计划；它包括达到设定目标或目的的策略。

        2)课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”；

        3)课程即研究领域；

        概括来看：课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。

        2：体育课程概念：是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。

        3：课程性质：体育实践类课程的学科性质是以“技艺性”为主，“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼备的一门以实践为主的学科。

        技艺——求异思维，多种风格；（反映技艺性的特点-----身体练习）

        情意——发展人的情感和意志等心理品质；（反映情意性的特点---非智力因素的发展）

        自然——遵循人体运动的自然规律；（反映自然性的特点---承受一定的运动负荷）

        人文——赋予课程以人文精神，增强人的社会适应性（反映人文性的特点---个体的社会适应）

        4：体育实践类课程的学科特点：

        •反映“技艺性”的特点——身体练习

        •反映“情意性”的特点——非智力因素的发展

        •反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷

        •反映“人文性”的特点——个体的社会适应

        5：体育课程的功能

        体育课程的本位功能：1）、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能；

        2）、提高学生体能、机能和适应能力；

        3)、促进学生智力因素（知识、技能）和非智力因素的（情感、态度、价值观）发展；

        4)、促进学生个体社会化进程——社会适应

        体育课程的延伸功能；包括政治功能、经济功能等。

        6：体育课程的理论基础

        一）、体育课程的生物学基础

        1、人体机能适应性规律：人体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降；休息和调整时体内同化作用加强，能量储备上升；进一步调整和休息时，体内的能量会超过原来水平。

        我们把这个状态看做为：工作阶段——相对恢复阶段——超量恢复阶段

        2、人体生理机能活动能力变化规律：人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时，在开始阶段机体活动能力逐渐上升，然后达到最高水平并保持一定时间，最后由于疲劳的出现，机体能力逐渐下降，形成一个上升——稳定——下降的规律。这就是体育课结构的依据

        二）、体育课程的心理学基础(重点）

        1、身体认知——运动技能形成的规律：即任何动作的形成都是按照一定的阶段进行的，每个阶段皆表现出不同的动作特点。动作技能的形成一般分为三个阶段：

        （1）粗略地掌握动作阶段：

        该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调，缺乏控制力，伴随有多余的动作。从生理上来讲，该阶段处于泛化阶段，神经联系还未拓通，肌肉感觉不准确。从心理上来讲，该几对主要是靠视觉来感知各种动作，范围小且不完善。

        （2）改进和提高动作阶段：

        该阶段的特点是动作逐步协调、准确、连贯，但不熟练，不巩固，遇到干扰时动作易变形。从生理上来讲，该阶段兴奋过程逐渐集中，处于分化阶段，初步建立了动力定型。从心理上来讲，该阶段运动分析器起主要作用，肌肉感觉准确，注意逐渐扩大到整个动作。

        （3）动作的巩固与运用自如阶段：

        该阶段的特点是动作准确、熟练，轻快、运用自如。从生理上来讲该阶段大脑皮层兴奋高度集中，内抑制相当牢固，形成了巩固的动力定型，达到了自动化程度。从心理上来讲该阶段肌肉感觉更加精确、清晰，注意了集中在动作的效果和完成的条件上。

        上述各个阶段的教学任务是不同的，在教学中所采用的方法和手段也是不同的。

        在体育教学中遵循这一规律，是为了使学生最快、最好地掌握动作。

        2、体育课程对促进非智力因素的特定作用：学校体育的主要职能之一就是促进学生个体的发展，作为体育课程，关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验，并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。

        三）、体育课程的社会学基础

        四）、体育课程的教育学基础

        五）、体育课程的哲学基础

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