2020年重庆自考00918民事诉讼原理与实务复习资料（12）

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        重庆自考00401学前比较教育复习资料

        第二章

        （一）

        美国教育现状

        1、美国学前教育机构的三个系统p52

        开端计划系统,主要招收因家庭贫困而处境不利的儿童;以市场为导向的私立系统,招收0岁至义务教育前接受幼教机构和家庭服务的儿童;公立学校系统,招收5岁儿童。

        2、美国学前教育机构的主要类型是保育学校、幼儿园和日托中心。

        3、保育学校:主要招收2.5-5岁儿童,一般以3-4岁儿童为主,目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。以半日制为主,任务不仅是保证儿童的生命安全,而且是促进儿童体智德美全面发展,但是不进行正规的教学活动。

        4、幼儿园:是为进入一年级之前的4-5岁儿童设立的教育机构,以半日制为主,具有小学预备教育的性质。幼儿园多附设于公立小学,虽不属于义务教育范畴,但是实行免费制。

        5、日托中心:是一种全日制或半日制的幼教机构,设在私人家庭、大学校园或各类社会机构中,招收0-6岁的婴幼儿,目的是使每个儿童在体力、情绪、社会性及智力方面得到良好的发展。

        6、学前教育课程:是指所有帮助学前儿童获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

        7、学前教育课程的实施?(p57)

        创设丰富的学习环境;营造学习的关爱社区;保证时间,运用不同教学方式实现学习目标;使儿童的学习有意义;运用策略以发展儿童的理解、知识和技能。

        8、美国学前教育课程模式?

        银行街早期儿童教育方案(发展互动教育方案)、直接教学模式、发展适宜性课程、高瞻课程和光谱方案。

        9、1916年,米切尔创办了教育实验局。1919年,约翰森建立银行街学校。

        10、银行街早期儿童教育方案的理论基础:

        心理动力学理论;皮亚杰认知发展理论;杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔、维果茨基的教育理论和心理学理论。教师在儿童认知和情感发展方面扮演了重要的角色。

        11、高瞻课程:又称海伊斯科普课程,是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程,是美国开端计划中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。内容来源于儿童的兴趣和关键经验两种资源,实施是由“计划-工作-回顾”三个环节以及其他一些活动组成。

        12、直接教学模式:市委5-8岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案。由贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所涉及的教育方案。理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论,目标是帮助进入小学所需要的读写算的基本技能,并通过学业上的成就,发展儿童的自信心,增强自尊心

        13、直接教学模式运用于教学时的特征?

        快步前进;任务无关的行为被最小化;非常强调言语反应;对那些精心安排的、小步伐的教学单元进行持续的反馈;课称需要儿童肩负沉重的学业负担。

        14、直接教学模式中教师的作用?

        教师是幼儿行为的训练者和强化者,教师是主动的教育影响的施予者,儿童是被动的接受者。

        光谱方案:是由加德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学合作完成的,是一种课程和评估相结合的方案,目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。理论基础是加德纳的多元智能理论和费尔德曼的非普遍性理论。

        15、光谱方案的目标:

        (1)让儿童见识或接触广泛的学习领域;(2)在丰富的学习环境中发现儿童的强项;

        (3)发展儿童的强项;(4)把强项迁移到其他领域和学业表现中去。

        16、光谱方案中教师的作用:教师的职责是深入细致观察儿童的学习,并通过提供各种活动材料发现儿童在学习中存在的问题并改进自己的教学方法和教学内容,发现儿童的强项,最终促成儿童以各种方式尤其是自己所擅长的方式去学习,从而发展儿童的强项。

        12、幼儿教师专业标准:知识和能力核心标准;普通指示标准;道德行为标准

        13、幼儿教师的资格证书制度包括:证书的管理制度、鉴定制度和发放制度。

        14、美国幼儿教师职前培养的课程包括:学位课程(学士学位课程、大专学历课程、副学士学位课程和硕士学位课程)、儿童发展助理(CDA)国家证书课程(是一个国家级的教育项目,,主要是为评估和提高在中心幼儿园、中心托儿所、家庭日间保育、家庭访问者环境下工作的学前教育工作者的技能)和儿童发展助理职业预备课程(需要学习者从事相关研究,亚麻就有实地调查、课程学习和最后鉴定三个阶段组成)。

        第三节存在问题及发展趋势

        1、美国学前教育存在的问题?

        (1)课程过于强调学业技能学习(2)教师资历和待遇差异显著(3)早期学习标准与发展适宜性教育的冲突

        2、美国学前教育发展的趋势?

        (1)政府加大投入,满足不同教育需求;(2)立足于儿童的全面发展,增强课程的综合性;

        (3)早期学习标准与“发展适宜性”教育的有效融合;(4)提升教师资质,提高教师地位和待遇。

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