2020年重庆自考00394幼儿园课程复习资料（8）

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        一、五指活动课程的理论基础

        (一)新的儿童观。儿童不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、心理特点的。儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真。

        (二)活教育的理论。针对旧教育理论脱离实际，学校脱离社会，教学脱离儿童实际的弊端，陈鹤琴提出来“活教育”的理论。活教育理论体系主要包括：活教育的目的论，活教育的课程论，活教育的方法论三部分。

        1．活教育的目的。陈鹤琴明确提出：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”。

        2．活教育的课程。针对死教育书本万能、课程固定的弊端，陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”的观点。陈先生认为，大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习。

        3．活教育的方法。“做中教，做中学，做中求进步”是活教育的教学方法。陈鹤琴把学生获得知识经验的感性活动——“做”放在核心地位，主张“凡是儿童能够自己做的，应该让他自己做”，做了，就与事物发生直接联系，就获得直接经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。

        二、幼儿园的五指活动课程

        (一)课程目标。五指活动课程的目的在于发展幼稚生的心智和身体。具体的课程目的有四方面：

        1．做人：有合格的精神、同情心和服务的精神；2．身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能；

        3．智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力；4．情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，打消惧怕。

        (二)课程内容。幼稚园的课程可以以自然、社会为中心进行选择，形成五类活动：

        1．健康活动；2．社会活动；3．科学活动；4．艺术活动；5．语文活动。

        (三)课程的组织。单元教学法的特点：尽管陈鹤琴先生提出了课程可由五方面的活动组成，但这并不意味着它们应该单独组织。儿童的生活是整个的，教育内容也必定要互相连接成整体，不能四分五裂。幼稚园的课程以儿童的环境为中心，选择儿童感兴趣且又适合学的物和事为“主题”，组织融合儿童的科学、社会、语文、艺术、健康活动，组成有系统的组织，以适应幼儿的认识特点。陈先生称这种课程内容组织方法为“整个教学法”，后改称“单元教学法”。

        (四)课程的实施。依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过程中（原则或要求）：

        1．十分注意“计划性”与“灵活性”相结合。2．注意物质环境的创设和材料的提供。3．采用游戏式的教学法教导儿童。4．多采取小组教学法。5．多提供户外活动的机会。6．教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕，肯接近。

        (五)教育评估。陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考查儿童学习成绩的标准。因为，只有知道幼儿的学习状况，才可以实施相当的教育，扬长补缺，使他们各自都能得到适宜的教育。

        “适合中国国情，适合幼儿身心发展特点”是陈先生创建课程的两大基本原则。

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