2020年重庆自考00918民事诉讼原理与实务复习资料（5）

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        重庆自考00401学前比较教育复习资料

        第四章

        （五）俄罗斯

        一，选择题【全国试题】

        1.俄国第一所幼儿园出现于1860年（2次）

        2．1869年在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物《幼儿园》

        3.俄国最早的学前师资培训机构是福禄贝尔学院（2次）

        4.提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是乌申斯基

        5．1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的寄宿幼儿园

        6．1938年，苏联制定了根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件《幼儿园教养员工作指南》（2次）

        7.1959年以后成为苏联学前教育机构中的主要类型的是托儿所－幼儿园

        8.1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园教育大纲》

        9．苏联第二次学前教育改革开始于60年代末

        10.苏联第三次学前教育改革的标志是公布了学前教育构想

        11.苏联的第三次学前教育改革强调儿童个性的全面发展

        12.1989年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是《学前教育构想》

        13.苏联学前教育机构类型不包括D.家庭学校（2次）

        14．苏联最广泛的学前教育机构类型是托儿所幼儿园

        15.1984年后苏联出现了招收学前和学龄儿童的学校幼儿园

        16．在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是教学—训导型模式

        17．俄罗斯出台教育领域的根本大法《教育法》的时间是1992其他可能选择知识点

        19.1918年，彼得堡，世界上第一所国立学前教育专业高等学府学前教育学院。

        20.1944年，《幼儿园规则》，表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本形成。

        21.苏联学前教育机构类型：托儿所托儿所幼儿园特殊幼儿园学校幼儿园

        22.根据《学前教育构想草案》和《联邦教育法》的有关规定，俄罗斯学前教育进行了艰难的改革。

        23.俄罗斯师范教育机构：中等师范学校、师范专科学校、师范学校、师范学院和师范大学。

        24.公共教育和家庭教育的统一是俄罗斯学前教育的重要原则。

        25.俄罗斯有个“知识”协会，其使命帮助家长加深对教育学的理解。

        26.乌索娃，有组织的作业教学，20世纪50年代被正式引入幼儿园。

        二，名词解释：

        1.学前教育构想（P107-108）：1989年，苏联公布《学前教育构想》标志苏联第三次学前教育改革开始。强调儿童个性的全面发展，提出“个性——定向相互作用模式”。确定了苏联幼儿园改革基本原则。

        2.教学—训导型模式（P109-110）在苏联的幼儿园教育实践中，该教学模式成为主要的教学模式。这种模式中，教学的目的是用知识，技能和技巧武装儿童，并使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学中强调教师的主导作用，儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体。面向全体的教学形式，按小学上课形式进行的作业。游戏在时间上受限制，且被成人严格规定。形式主义泛滥，成人与儿童疏远，儿童消极性增加，继而出现抗拒症。

        三，简答题．

        1.苏联学前教育特色及其利弊（P109-110）

        特色：（1）苏联党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理。（2）教育工作于保育工作紧密结合。（3）教学——训导型教学模式成为主要的教学模式。

        问题：（1）统的过死，缺少灵活性。（2）幼儿园发展供不应求，儿童入学率一直不高。（3）形式主义泛滥，成人与儿童疏远，儿童消极性增加，继而出现抗拒症。

        2.俄罗斯学前教育的工作目标和管理模式。（P111-112）

        工作目标：保证儿童免受一切生理和心理的伤害；满足儿童情绪交往的需求；保证儿童创造性才能和兴趣的发展；对儿童发展中的缺陷矫治予以帮助；保证儿童的个人特点和相适应的发展权利；保证儿童的充分发展与家庭互相作用。

        管理模式：扩大地方和学校办学自主权。确立中央、共和国、地方分级管理国民教育的领导体制。管理模式向宏观管理、间接管理。依靠经济、政策法律和市场调节方式发展。使家长、社会团体和企业等可以参加幼儿园教育委员会的工作。

        3.俄罗斯1994年学前教育国家标准评述。（P113-115）

        根据《教育法》，俄联邦教育部学前司与1994-1995年间，制定了学前教育标准草案。这是国家对学前教育大纲提出的宏观指导，也是对以前学前教育成果地肯定和发展。

        目的：“提高学前教育的质量，保护儿童在教育变迁的情况下不受不合格教育的影响。要求：（1）以保护增进儿童健康、身心和谐发展为目标，恪守教育的非宗教性。（2）个性——定向性相互作用要求。（3）对儿童发展环境的要求，如幼儿园场地等是否适应儿童发展的需要。

        3.俄罗斯促进幼小衔接的具体措施（P116-117）

        俄罗斯提出了促进幼小衔接整体化和连贯化得三个层次的具体措施：

        （1）在国家水平上协调幼儿园与小学的教学目标。如都应服从儿童个性的形成。

        （2）丰富小学的教学内容。引人有创造性的儿童活动类型；充实地理、历史等知识；丰富美育系列和艺术活动内容。

        （3）完善幼儿园和小学教学的组织形式方法。在幼儿园中取消有严格规定的教学；运用循环设计法设计组织教学；保证儿童面对面交流。

        4.简述俄罗斯学前教育的主要特点。（P120）

        一个显著的特点，是把学前教育建立在扎实的科学研究基础上。

        ⑴俄罗斯学教育科学院学前教育研究所是这方面的最权威的机构，学前教育专家每隔几年就根据科学研究的最新成果来制定新的教学大纲，从而使全国的学前教育工作者有法可依，有章可循。

        ⑵俄罗斯联邦在学前教育专家的指导下，以有关理论作为依据，定期对学前教育机构进行专门的鉴定，提出资格认证标准，组织有关专家制定了学前教育标准，对学前教育大纲进行宏观指导。

        四，论述题

        1.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。（P121）

        问题：教育经费危机一直是俄罗斯教育发展中的一个非常关键的问题。教育经费危机导致俄罗斯教育系统功能的下降和教育基础资金的匮乏。措施：（1）依靠有偿服务和部分收费、接受慈善捐款和赞助等。（2）给予教育机构最大的经济自主权，赋予其进行企业活动的权力。（3）促进办学主体多元化，建立非国立教育系统。

        发展趋势：（1）非政治化和非意识化的趋势，以住课程的较浓厚的政治倾向将进一步被削弱和取消。教育目的是使受教育者获得全面的知识，使受教育者自己选择世界观和信仰。（2）民主化和多元化方向发展。民主化包括管理、教育内容和方法的民主化等。学前教育多元化，各学前教育机构可调整自己教学方案，教师有更大的自主性。（3）个性化和民族化教育面向个人，承认个性人格的唯一性，充分发展个人潜力。个性教育要求受教育者有足够的自由时间，儿童自由游戏得到更好发展。俄罗斯文化在学前教学内容中的地位将日益突出。教育的传统化，东正教的介入和影响越来越大。

        2.俄罗斯学前教育改革评述（P120-122）

        俄罗斯学前教育的主要特点。（2点）俄罗斯解决教育经费危机的措施（3点）俄罗斯教育发展的趋势（3点）

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